Las investigaciones nos dicen que las dificultades del lenguaje son la raíz de los problemas de muchos niños para aprender a leer (Catts, 2003). De hecho, más del 70% de los niños con dificultades de lectura en 2º grado tienen antecedentes de deficiencias lingüísticas en el jardín de infancia (Catts, 1999). Los patólogos del habla y el lenguaje (SLP, por sus siglas en inglés) juegan un papel integral en ayudar a los niños a desarrollar las habilidades clave para la lectura, que incluyen: conciencia fonológica, imágenes de símbolos e imágenes de conceptos. Los SLP no solo funcionan para remediar los trastornos del sonido del habla y las dificultades del lenguaje con la gramática y el vocabulario, sino que también pueden ayudar a enseñar a los niños a leer y mejorar la comprensión de lectura.
En Emerge, estamos capacitados y tenemos experiencia en el uso del programa Lindamood Phoneme Sequencing® (LiPS®) para enseñar el procesamiento fonológico, la capacidad de dividir una palabra en sus partes componentes y asociar sonidos individuales con las letras que forman la palabra. A diferencia de otros programas de lectura, LiPS® ataca el aprendizaje de la lectura desde un enfoque aún más multisensorial, centrándose en la capacidad no solo de escuchar y ver la palabra, sino también de sentir cómo se produce la palabra en la boca. Este tipo de enfoque funciona especialmente bien con nuestros niños que han luchado en el pasado, o continúan luchando, con dificultades en los sonidos del habla.
LiPS® es un enfoque basado en la investigación que ha demostrado resultados positivos en el desarrollo de la lectura para una variedad de poblaciones, desde la edad preescolar hasta la edad adulta. Comuníquese con Emerge para averiguar si LiPS® podría ser una buena opción para su hijo.
Publicación de blog escrita por: Kelly Jones, MA, CCC-SLP
Referencias:
Catts, HW y Hogan, T. (2003). Bases lingüísticas de las dificultades de lectura e implicaciones para la identificación temprana y la remediación. Lectura de Psicología 24(3), 223-246.
Catts, HW, Fey, ME, Zhang, X. y Tomblin, JB (1999). La base del lenguaje de la lectura y las discapacidades lectoras: evidencia de una investigación longitudinal. Estudios científicos de lectura 3(4), 331-361.