¡Feliz mes de concientización sobre la dislexia!

Muchas personas piensan que la dislexia es una discapacidad que hace que su cerebro cambie el orden de las letras o la orientación, ¡pero la dislexia en realidad tiene una definición mucho más amplia! La dislexia es una discapacidad de aprendizaje basada en el lenguaje, lo que significa que afecta la forma en que el cerebro procesa el lenguaje cuando se escucha, habla, lee o deletrea. La dislexia es de origen neurobiológico y abarca una amplia gama de deficiencias, incluidas las dificultades con el reconocimiento de palabras, la ortografía, la decodificación (o lectura) y la conciencia fonológica. Estas dificultades pueden contribuir a las características secundarias, incluidas las dificultades con la comprensión y fluidez de lectura.

El Instituto Nacional de Salud estima que el 15% de la población tiene dislexia. Si bien un niño no puede “superar” la dislexia, existen muchas intervenciones basadas en la evidencia que pueden ayudar a los niños con dislexia a convertirse en lectores más confiados, felices, precisos y fluidos.

¿Cuáles son algunos signos de la dislexia?

En los niños más pequeños, puede notar:
  • problemas para rimar
  • Problemas para aplaudir las sílabas
  • Problemas para determinar con qué sonido comienza una palabra
  • Problemas para combinar sonidos para formar una palabra
  • Problemas para recordar las letras y sus sonidos.
  • evita leer
Patólogos del habla y el lenguaje leyendo con una niña
En niños mayores, puede notar:
  • A tu hijo no le gusta leer y lo evita
  • Su hijo tiene problemas para reconocer palabras de uso frecuente
  • Su hijo tiene dificultad para pronunciar y combinar palabras nuevas y familiares.
  • Su hijo tiene dificultad para segmentar y deletrear palabras nuevas y conocidas
  • Su hijo tiene dificultad para comprender y participar en juegos de sonidos que incluyen rimas, aliteraciones y aplausos de sílabas.
  • Su hijo tiene dificultad para responder preguntas de comprensión sobre un pasaje oral o escrito
  • Su hijo suena forzado con poca variación en su entonación cuando lee en voz alta

Creo que mi hijo tiene dislexia, ¿qué sigue?

Al igual que otros trastornos neurobiológicos, la dislexia se presenta de manera diferente en cada persona. Se recomienda que cada niño con dificultades de lectura/escritura tenga un especialista en lectura y/o un patólogo del habla y el lenguaje que evalúe su conocimiento de letras y sonidos y sus habilidades de conciencia fonológica antes de la intervención para determinar las áreas de fortaleza y las áreas de necesidad. El conocimiento de los sonidos de las letras es la capacidad de reconocer los sonidos que corresponden a cada letra/combinación de letras. La conciencia fonológica es la capacidad de reconocer y manipular sonidos en el lenguaje hablado. La investigación muestra que el patrón de déficits fonológicos que a menudo se observa en la dislexia varía mucho entre las personas, lo que indica además que es vital realizar pruebas exhaustivas de conciencia fonológica para determinar los perfiles individuales de fortalezas y debilidades.

Los diferentes tipos de conciencia fonológica incluyen:

  • Concepto de una palabra
  • Reconocimiento de rimas
  • finalización de la rima
  • producción de rimas
  • combinación de sílabas
  • Segmentación de sílabas
  • Eliminación de sílabas
  • Aislamiento de fonemas del sonido inicial
  • Aislamiento de fonemas del sonido final
  • Combinación de fonemas (inicio y rima)
  • Combinación de fonemas (todos los sonidos)
  • Segmentación de fonemas
  • Eliminación de fonemas del sonido inicial
  • Eliminación de fonemas sonido final
  • Agregar fonemas
  • Sustitución de fonemas de sonidos iniciales

Además de trabajar en la conciencia fonológica, las personas con dislexia se benefician de un enfoque de alcance basado en la fonética, que es un enfoque estructurado para enseñar a leer que enfatiza la correspondencia entre letras y sonidos y enseña reglas de ortografía (en lugar de depender de la memorización). Algunos programas comunes de lectura basados en fonética incluyen:

  • Orton-Gillingham
  • wilson
  • Lindamood-Bell

¿Qué puedo hacer ahora?

Descubrir los apoyos individualizados de los que se beneficiaría su hijo puede ser un proceso largo. Sin embargo, si está ansioso por comenzar a implementar algunas estrategias, es posible que desee considerar algunas de las siguientes actividades para apoyar el desarrollo de las habilidades de lectura y escritura.

Para apoyar la lectura y la escritura:
  • Mantenga una lista de los sonidos que su hijo ya ha aprendido o en los que está trabajando. Para aumentar la automaticidad de su hijo al deletrear sonidos específicos, practique mencionar una selección de sonidos que ya domina varias veces a la semana (p. ej., “¡sabes dos formas de deletrear /k/!”) y pídale que lo escriba con materiales sensoriales o imanes. . Esto ayudará a su hijo a retener los conceptos que ha aprendido sin retroceder a medida que aprende más y más nuevos conceptos de ortografía.
  • Haga que su hijo practique la ortografía de las palabras objetivo utilizando estrategias que aumenten la retroalimentación táctil/kinestésica que están recibiendo. Las opciones pueden incluir escribir con el dedo en crema de afeitar, escribir con el dedo en un contenedor de arena/arroz poco profundo, enrollar y dar forma a las letras con plastilina, trazar las letras en el papel que se colocó encima del papel de lija para que obtengan una mayor respuesta táctil del asperezas, escribir con tiza en la acera o trazar letras grandes con los dedos en el aire.
  • Practique el golpeteo con los dedos para ayudar a pronunciar cada sonido en la palabra objetivo. También puede ser útil poner pequeños puntos que se correspondan con los sonidos de una palabra objetivo debajo de esa palabra.
niño pequeño leyendo un libro sobre un zorro con su madre, mientras se sienta en su regazo
Para apoyar la fluidez de lectura:
  • Cuando practique la fluidez de la lectura, es importante que los pasajes que se leen no sean demasiado difíciles para su hijo. Está bien si están «por debajo» de su nivel de lectura porque el objetivo es mejorar la prosodia, la velocidad y la automaticidad con la que leen. Esto se generalizará a niveles de lectura más altos a medida que adquieran habilidades y confianza.
  • Después de seleccionar un pasaje de lectura, puede participar en las siguientes actividades:
    • Lectura repetida : leer el mismo pasaje en voz alta varias veces hasta que se lea con fluidez (menos pausas, decodificación rápida, prosodia adecuada)
    • Lectura en parejas/coro/simultánea : lea en voz alta con un lector más hábil para mejorar la prosodia
    • Lectura de eco : hacer que el niño lea la misma oración/párrafo que acaba de leer un lector experto para ayudar con la automaticidad de la decodificación y la prosodia.
    • Teatro de lectores : hacer que el estudiante lea el diálogo con un compañero y vuelva a leer el diálogo juntos para aumentar la expresión y la fluidez.
Blog de Laura Strenk, MS, CCC-SLP

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