Glosario principal
Al descubrir que su hijo puede tener diferentes necesidades o habilidades, instantáneamente puede sentirse abrumado en un mundo de nueva jerga, acrónimos de tres letras y lenguaje médico que puede dejarlo con más confusión e incertidumbre que respuestas. Esperamos que la siguiente lista ayude a aclarar parte del lenguaje común que puede escuchar en entornos terapéuticos.
- CAA (Comunicación Aumentativa y Alternativa) : modalidades para compartir ideas además de hablar. Esto podría incluir expresiones faciales o gestos, lenguaje de señas, intercambio de imágenes o un dispositivo de comunicación.
- Abducción : el movimiento de una extremidad que se aleja de la línea media del cuerpo.
- Respuesta adaptativa : una acción adecuada en la que el individuo responde con éxito a alguna demanda ambiental. Las respuestas adaptativas requieren una buena integración sensorial y también fomentan el proceso de integración sensorial.
- AVD/ADLS : actividades de la vida diaria. Los ejemplos incluyen: bañarse, arreglarse, vestirse, habilidades relacionadas con la higiene, etc.
- Articulación : la producción de los sonidos del habla.
- Procesamiento auditivo: dificultades en el procesamiento de la información auditiva. Las dificultades con el procesamiento auditivo pueden estar asociadas con dificultades con la conciencia fonológica, seguir instrucciones verbales y prestar atención en entornos ruidosos.
- Coordinación bilateral : la capacidad de usar ambos lados del cuerpo al mismo tiempo de manera controlada y organizada. Esto puede significar usar ambos lados del cuerpo para hacer lo mismo, como usar un rodillo o usar movimientos alternos, como caminar o subir escaleras, o usar diferentes movimientos en cada lado, como cortar con tijeras mientras sostiene el papel con la otra mano.
- Disfluencia : una interrupción o interrupción en el flujo del habla de un individuo, como la repetición de una palabra o un sonido, la revisión de palabras ya dichas o la inserción de palabras de relleno (p. ej., um, like, well).
- Postura de doble extremidad : de pie con ambos pies en el suelo
- Disgrafía : un trastorno de la escritura caracterizado por dificultad para escribir físicamente. Una persona con disgrafía puede encontrar la escritura lenta y laboriosa, y su letra puede ser difícil de leer.
- Dislexia : un trastorno de la lectura caracterizado por la dificultad para descifrar palabras al atribuir los sonidos del habla a las letras escritas. Muchas veces, la dislexia se asocia con letras y órdenes de letras invertidos, pero estos patrones de error no siempre se notan en las personas con dislexia.
- Dispraxia : mala praxis o planificación motora que suele estar relacionada con una disminución del procesamiento sensorial.
- Ecolalia : repetir palabras u oraciones de otros, ya sea inmediatamente después o retrasadas del modelo del otro hablante. Es posible que la persona que las repite no entienda el significado de las palabras y oraciones. La persona que repite puede usar las palabras y oraciones para comunicar un mensaje al oyente, o puede repetir para tranquilizarse, procesar, ensayar o revisar sus propias ideas (ver “guión”).
- Coordinación ojo-mano : el trabajo en equipo eficiente de los ojos y las manos, necesario para actividades como jugar con juguetes, vestirse y escribir.
- Lenguaje expresivo : la capacidad de expresarse a través del lenguaje verbal, de señas o de comunicación aumentativa/alternativa.
- Extensión : el acto de estirar el cuello, la espalda, los brazos o las piernas.
- Motricidad fina : se refiere al movimiento de los músculos de los dedos de las manos y los pies, los ojos y la lengua.
- Habilidades motoras finas : el uso hábil de las manos: la capacidad de mover las manos y los dedos de manera suave, precisa y controlada. El control de la motricidad fina es esencial para el manejo de las herramientas y los materiales del salón de clases; también puede denominarse destreza.
- Flexión: el acto de doblar o tirar de una parte del cuerpo.
- Fluidez : en lo que respecta al habla, la fluidez es la capacidad de hablar con fluidez y facilidad sin demasiadas interrupciones en el flujo del habla hacia adelante.
- Marcha – el movimiento de caminar o correr
- Inseguridad gravitacional : miedo extremo y ansiedad de caerse cuando cambia la posición de la cabeza. Esto a menudo se relaciona con un procesamiento deficiente de la información vestibular y propioceptiva.
- Motricidad gruesa : movimientos de los músculos grandes del cuerpo.
- Habilidades motoras gruesas : movimientos corporales coordinados que involucran los grupos de músculos grandes, por ejemplo, correr, caminar, brincar, escalar, lanzar y saltar.
- Half Kneel : una posición de rodillas con una rodilla en el suelo y la otra pierna flexionada frente al cuerpo.
- Hiperlexia : una capacidad para leer palabras a pesar de no haber recibido instrucción directa previa para decodificar (pronunciar) palabras que se considera más allá de lo esperado para alguien de la edad cronológica del niño. La hiperlexia puede presentarse de varias maneras. A veces se acompaña de una intensa fascinación por las letras, las palabras escritas y/o los números y, a veces, aunque el niño puede decodificar palabras mucho más allá de lo esperado para su edad cronológica, el niño no entiende el significado de las palabras que tiene. leer.
- Hipernasalidad : aumento de aire a través de las fosas nasales al hablar. Para los sonidos del habla en inglés, esperamos aire por la nariz en los sonidos “m”, “n” y “ng”, pero no en otras consonantes o vocales. Si hay hipernasalidad, algunas otras consonantes pueden sonar involuntariamente más como “m”, “n” y “ng”.
- Hiponasalidad : disminución del aire a través de las fosas nasales al hablar. Esto puede sonar como si el hablante tuviera un resfriado y la nariz tapada, con sonidos que requieren un flujo de aire nasal como “m”, “n” y “ng” que suenan más como “b” y “d”.
- Hipersensibilidad : hipersensibilidad a los estímulos sensoriales, caracterizada por una tendencia a ser temeroso y cauteloso, o negativo y desafiante.
- Hipersensible al movimiento : sensación de desorientación y/o evitación del movimiento lineal y/o rotatorio.
- Hiposensibilidad : la baja sensibilidad a los estímulos sensoriales, caracterizada por una tendencia a anhelar sensaciones intensas o a retirarse y ser difícil de involucrar.
- Inteligibilidad : qué tan fácil o difícil es para otros entender el habla de alguien.
- Interocepción : el sentido que proporciona información sobre el estado interno de nuestro cuerpo, es decir, cómo se siente nuestro cuerpo por dentro. Por ejemplo, conciencia de hambre, sed, dolor, necesidad de baño o necesidad de descanso.
- Control motor : la capacidad de regular y motorizar los movimientos del grupo de músculos de uno para trabajar juntos armoniosamente para realizar movimientos. Por ejemplo, la capacidad de mover el cepillo de dientes entre los dientes requiere una cantidad particular de control en la mano y el brazo.
- Coordinación motora : la capacidad de usar múltiples partes del cuerpo para una acción particular. Por ejemplo, driblar una pelota de baloncesto requiere la coordinación de los brazos y las manos para hacer rebotar la pelota, la coordinación de los músculos de los ojos para unirse y separarse al observar hacia dónde se mueve la pelota, y la coordinación de los pies y las piernas para mover el cuerpo alrededor de la pelota. cancha de baloncesto.
- Planificación motora : la capacidad de concebir, organizar, secuenciar y llevar a cabo un movimiento corporal desconocido y complejo de manera coordinada. También llamado praxis.
- Tono muscular : el grado de tensión normal presente cuando los músculos de uno están relajados o en un estado de reposo.
- Lenguaje no verbal : gestos, expresiones faciales, tono de voz, contacto visual, lenguaje corporal, postura y otras formas en que las personas pueden comunicarse sin usar el lenguaje.
- Nistagmo : una serie de movimientos oculares automáticos hacia adelante y hacia atrás.
- Cuadrúpedo – posición de manos y rodillas
- perseverancia: repetir una palabra, frase, gesto o comportamiento, aunque la causa original de la palabra, frase, etc. no esté presente o haya desaparecido (por ejemplo, abrir un libro, ver una oveja en la primera página y el niño dice “oveja !” y pasar a otras páginas y ver nuevos animales, lugares y acciones, sin más ovejas en la imagen, y el niño continúa diciendo “¡ovejas!”).
- Fonema : un sonido del habla.
- Conciencia fonológica : la capacidad de percibir similitudes y diferencias entre los sonidos del habla, así como sus posiciones en las palabras. Este término también se refiere a la capacidad de manipular o cambiar los sonidos de las palabras (por ejemplo, generar palabras que riman, dividir una oración en palabras, dividir una palabra en sílabas, etc.). Esta es una habilidad fundamental para la lectura que puede verse afectada por los trastornos de los sonidos del habla.
- Lenguaje pragmático : el uso de la comunicación adecuada en situaciones sociales. El lenguaje pragmático incluye, entre otros, la capacidad de usar el lenguaje para una variedad de propósitos, participar adecuadamente en conversaciones y comprender el lenguaje no verbal.
- Prono : la posición horizontal del cuerpo con la cara y el estómago hacia abajo.
- Propiocepción : la percepción de la sensación de los músculos y las articulaciones. Le dice al cerebro cuándo y cómo los músculos se contraen o se estiran, y cuándo y cómo las articulaciones se doblan, se extienden o se tiran o comprimen. Esta información le permite al cerebro saber dónde está cada parte del cuerpo y cómo se mueve.
- Lenguaje receptivo: la capacidad de comprender el lenguaje oral, por señas o escrito.
- Resonancia : la forma en que suena la voz en función de cómo resuena (vibra) la voz en la garganta, la nariz y la boca. Para que la calidad de la voz suene normal, la cavidad nasal debe estar aislada de la cavidad oral durante la mayoría de los sonidos del habla producidos.
- Movimiento giratorio: girar o girar en círculos
- Scripting : repetir palabras u oraciones de otros, generalmente retrasadas del modelo del otro hablante. Muchas veces, la palabra “guión” se usa para describir cuando una persona repite líneas de películas, pero también a veces los guiones pueden provenir de libros favoritos o algo que alguien más haya dicho. Es posible que la persona que las repite no entienda el significado de las palabras y oraciones. La persona que repite puede usar las palabras y oraciones para comunicar un mensaje al oyente, o puede repetir para tranquilizarse, procesar, ensayar o revisar sus propias ideas (ver “ecolalia”).
- Autorregulación : la capacidad de controlar el nivel de actividad y el estado de alerta, así como las respuestas emocionales, mentales o físicas de uno a los sentidos; autoorganización.
- Actitud defensiva sensorial : el comportamiento del niño en respuesta a la información sensorial, que refleja reacciones exageradas o un umbral bajo a una información sensorial específica.
- Dieta Sensorial: las experiencias multisensoriales que normalmente se buscan a diario para satisfacer el apetito sensorial; un programa de actividades planificadas y programadas que desarrolla un terapeuta ocupacional para ayudar a una persona a ser más autorregulada.
- Discriminación sensorial : la capacidad de percibir varios aspectos de la sensación (luz, tacto, textura, olor, sabor, etc.)
- Entrada sensorial : las corrientes de impulsos neurales que fluyen desde los receptores de los sentidos en el cuerpo hasta la médula espinal y el cerebro.
- Integración sensorial : el proceso por el cual recibimos información a través de nuestros sentidos, organizamos esta información y la usamos para participar en las actividades cotidianas.
- Disfunción de integración sensorial : el procesamiento neurológico ineficiente de la información recibida a través de los sentidos, que causa problemas con el aprendizaje, el desarrollo y el comportamiento.
- Modulación sensorial : el proceso por el cual el cerebro toma varias formas de entradas sensoriales y las ordena todas. Es la capacidad de regular efectivamente el grado en que uno es influenciado por varios estímulos sensoriales. La modulación sensorial eficiente permite que el sistema nervioso central regule cosas como la atención y el nivel de excitación al permitir que uno preste atención a los estímulos importantes, filtre los estímulos irrelevantes y modifique la cantidad de estímulos a los que uno está expuesto.
- Registro sensorial : conciencia inicial de una sola entrada; asignar valor y tono emocional a un estímulo.
- SGD (dispositivo generador de voz): una forma de comunicación aumentativa y alternativa (ver arriba) en la que el comunicador utiliza un sistema basado en computadora para comunicarse
- Postura de una sola extremidad – De pie sobre 1 pie
- Supino : la posición horizontal del cuerpo con la cara y el estómago hacia arriba.
- Táctil : relativo al sentido del tacto sobre la piel. También se refiere a varias cualidades atribuidas al tacto, incluida la detección de presión, temperatura, tacto ligero, dolor y tacto discriminativo.
- Defensividad táctil : una disfunción de integración sensorial en la que las sensaciones táctiles crean reacciones emocionales negativas. Se asocia con distracción, inquietud y problemas de conducta.
- Arrodillarse alto – una posición de rodillas con ambas rodillas en el suelo
- Sistema vestibular : el sistema sensorial que responde a la posición de la cabeza en relación con la gravedad y el movimiento acelerado y desacelerado; integra los ajustes del cuello, los ojos y el cuerpo al movimiento.
- Discriminación visual : diferenciar entre símbolos y formas, como combinar o separar colores, formas, números, letras o palabras
- Visual Figure Ground : diferenciación entre objetos en primer plano y en segundo plano
- Motor viso: se refiere a los movimientos de uno basados en la percepción de la información visual.
- Habilidades motoras visuales : la capacidad de captar información visual, procesarla y poder coordinar su movimiento físico en relación con lo que se ha visto. Implica una combinación de percepción visual y coordinación motora. La dificultad con las habilidades visomotoras puede resultar en alcanzar, señalar y agarrar objetos de manera imprecisa, así como dificultad para hacer frente, dibujar, trazar y cortar.
- Percepción visual : la capacidad de percibir e interpretar lo que ven los ojos.
- Habilidades de percepción visual : la capacidad de interpretar y utilizar lo que se ve en el entorno. Las dificultades en esta área pueden interferir con la capacidad de un niño para aprender habilidades de autosuficiencia como atarse los cordones de los zapatos y tareas académicas como copiar de la pizarra o encontrar elementos en un fondo ocupado.
- Habilidades de procesamiento visoespacial : percepciones basadas en información sensorial recibida a través de los ojos y el cuerpo a medida que uno interactúa con el entorno y mueve el cuerpo a través del espacio. Incluyendo: percepción de profundidad, direccionalidad, constancia de forma, posición en el espacio, conciencia espacial, discriminación visual y figura-fondo visual.
- Voz : se refiere a la adecuación del tono, el volumen y la calidad del sonido producido por las cuerdas vocales del hablante. La ronquera, la respiración entrecortada o la aspereza al hablar pueden ser signos de que hay un problema relacionado con la voz del hablante. Un niño puede tener dificultad para decir los sonidos del habla con un tono, volumen y calidad de voz perfectamente normales; este problema no se consideraría relacionado con su voz.
- Dificultad para encontrar palabras : cuando una persona tiene dificultad para recuperar una palabra que ya conoce bien. Esto se considera diferente del conocimiento del vocabulario; la persona puede demostrar conocimiento de la palabra si su compañero de conversación la pronuncia en voz alta o si le pide que la señale en una línea de fotografías. Por lo general, la persona que experimenta esta dificultad muestra signos de frustración e incluso puede verbalizar “¡Lo sé, pero no recuerdo el nombre!”
Artículos Relacionados