Kristine escribió: “Esto realmente me hizo pensar y
comparando esto con el habla contra el lenguaje. he estado luchando personalmente
mucho con cuándo abordar los problemas de HABLA y cuándo abordar
problemas de comunicación- y se pueden hacer al mismo tiempo… si, por
Por ejemplo, un niño tiene autismo (problemas de comunicación) y problemas verbales.
apraxia (problemas del habla). Comparándolo con su separación del
composición de la escritura- ¿sería esto lo mismo que separar la
habla y comunicacion? Y si es así, ¿cuál sería la logística de
que en la terapia (y, más generalmente, en el juego, las actividades, la escuela,
etc…?”
Excelente punto Cristina. Creo que es un tema muy similar. Contenido versus claridad. Y creo que el panorama general es el contenido (lenguaje/composición). Sin contenido, la claridad (articulación/escritura a mano) realmente no importa. Entonces, en la vida cotidiana, me concentraría principalmente en el lenguaje. Crear una atmósfera de facilitación y aceptación para cualquier comunicación que produzca el niño. Y para los niños con comunicación limitada, nuestras demandas/expectativas con respecto a la claridad en realidad pueden limitar sus esfuerzos de comunicación. A medida que se desarrolla su lenguaje, el enfoque puede cambiar a la articulación. Lo que puede hacer es volver a modelar la articulación correcta sin exigirle al niño que cambie lo que está diciendo. Entonces, cuando el niño dice “tookie”, puedes decir “Oh, quieres una galleta. Aquí hay una galleta”. En las sesiones de logopedia, el terapeuta puede centrarse en ambos, aunque no necesariamente al mismo tiempo.